爬山虎的腳教學設計

《爬山虎的腳》其實是葉圣陶先生專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結構非常清晰。全文從爬山虎的生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳三方面介紹爬山虎。葉老先寫爬山虎長在什么地方,再寫“引人注意”的爬山虎的葉子,最后寫爬山虎的腳。而寫爬山虎腳的部分,又按“腳的樣子”、“怎么爬”以及“腳的變化”每段一個主題,分三段進行了細致精準的描寫。

爬山虎的腳教學設計1

  【學習目標】

  1學會本課五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

  2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

  5學習作者細心觀察、連續觀察的方法,激發留心周圍事物的興趣。

  【重點難點】

  1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

  2領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

  3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

  【教學過程】

  一、課前游戲,激疑激趣

  1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。

  第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

  第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)

  2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

  不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

  二、揭示課題,感知文題

  過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課。(板書課題)

  誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

  老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文,你會有新的理解。

  三、交流預習,理清脈絡

 。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解

  1.學生交流:課前,通過預習,你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)

  2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

 。ǘ┏踝x感知,讀準詞語

  1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

  2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

  觸著墻 痕跡蛟龍

  強調多音字及兒化音的讀法。

  3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

 。1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

 。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

  四、以讀代講第二自然段

  1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

  2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!

 。1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)

 。2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

  3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

  4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢?(學生練讀)

 。1)指名讀。(學生評議)

 。2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。

 。3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

 。ㄟ@位同學讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 )

  過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

  四、讀文畫圖,自主學習“爬山虎的腳”

 。ㄒ唬┳x文畫句

  默讀第三自然段,畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后,課件出示:

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。ǘ┳x文畫“腳”

  1.教師板畫,提出要求。

  教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

  提出要求:請同學們認真默讀寫“腳”的句子,注意

  要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學們根據這一

  部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

  2. 學生讀書思考。

  3.指名到黑板上畫“腳”。

 、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學選擇一種顏色來畫。

  方案一:學生選擇的是紅色

  說明這位學生認真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

  方案二:學生選的不是紅色

  教師不能簡單地否定,而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練,從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

 、诋嫛澳_”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

 、廴嘣u議。學生再讀書,以課文為依據,對照同學畫的“腳”進行評議,糾正錯誤。重點理解以下幾點:

  位置:莖上長葉柄的地方,反面······

  形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

  顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  方案一:學生畫得不對

  請學生評議,主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分,結合課文內容說一說為什么這樣畫。

  方案二:腳的位置畫錯了

  腳的“位置”是理解的難點,學生如果發現把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準確,教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。

  小結:是!只有認真讀書,才能讀懂每一句話的意思。

  4.組合朗讀。咱們這樣來讀:

  第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

  第二組讀藍色部分,這一部分是——

  第三組讀紅色部分,這部分寫的是——

  最后一句大家一齊讀。

  過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚!這一段,通過同學們認真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

  五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”

 。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖

  1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

  2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關句子。

  課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

  3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

  課件出示:(觸)()()()()()

  4.學生評議。

  方案一:說得不對

  請學生再讀文并調整詞序。

  變彎

  觸巴拉貼

  方案二:學生漏掉“變”和“彎”

  教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

  小結:這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的,而且是有序的。

  5.體會朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

 。ǘ┛串嬅媾浣庹f

  那爬山虎是不是這樣爬的呢?

 。1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?

 。2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)

 。ㄈ┵|疑問難

  學到這兒,還有沒有不懂的問題?

 。▽W生質疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

 。ㄋ模┙鉀Q問題

  1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

  方案一:可以用“一步一步”

  學生認為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,請其他學生發表自己不同的見解。

  方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

  學生認為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

  2. 教師板畫描述啟發:爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。

  3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?

 。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

  小結:體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察,觀察細致,用詞準確。

  六、交流爬山虎腳的變化

 。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

 。ò鍟何死喂蹋

 。ǘ┙處熜〗Y:第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

  七、回歸整體,領悟方法

  這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

  1.回歸課題。學到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了。

  2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

  3.小結:是!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察,而且經過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

爬山虎的腳教學設計2

  學習內容

  爬山虎第一課時

  學習目標

  1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

  3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

  學習分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學習這篇文章,要學生學習做著的觀察方法和表達能力,培養留心觀察周圍事物的習慣。

  學習準備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學習流程

  一、學習目標

  1、學會本課11個生字,會認5個生字

  2、初步了解課文內容,學習第一部分。

  二、自主獨學

  1、初讀全文,借助字典,聯系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預習情況

 。1)一個學生領讀,全體學生齊讀

 。2)任選生字,指名學生認讀。

 。3)查字典,結合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學

  小組探究:

  1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結段落大意。

  2、學習第一自然段(第一部分)

 。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

 。2)填空:

  爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

  爬山虎是生長——————————

  爬山虎生長的特點是————————

  四、匯報展示

  五、小結

  這節課你有什么收獲?

  一、目標導學

  1、談話導入

  2、明確學習任務

  二、引出行為

  1、明確自主獨學任務

  2、指名反饋并點評

  三、呈現材料

  1、出示合作研學任務

  2、師點評小組學習情況

  四、反饋學習

  1、小組匯報展示

  2、教師小結

  教學后記

爬山虎的腳教學設計3

  教學目標:

  1.學習作者有順序、深入細致的觀察方法,培養觀察能力。

  2.理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

  教學重點:

  1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

  2.學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

  第二課時

  教學過程:

  一.復習。

  1.上節課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

  2.那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

 。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節)

  3.通過這一節課文的學習,我們知道

 。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨

  作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,仔細觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。

  4.齊讀填空題。

  二.講讀第三段。

  1.導入:這節課,我們學習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

  2.這一段有三個小節,每一節說了什么呢?我們一節節來看。

  (1)默讀課文第三節,看看有幾句話?每句話說了什么?

  (2)分析

 、僦该俗x

 、诘谝痪湓捳f什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)

  是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

 、鄣诙涫钦f (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

  為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。(注意)

  小結:說明作者在寫文章前,經過了仔細的觀察。

  用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。(因為今年我注意觀察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

 、艿谌、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

  交流板書:位、形。

  位置在 (板書:長在莖上)

  形狀是 (枝狀的六七根細絲)

  為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個比喻,一起來讀比喻句。(映示燈片)

  這句話,簡單一點說就是……像……?(板書:細絲……像觸角)

  你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

 。▽W生交流。)

  我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

 。▽W生看錄像。)

  同學們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

  三、四兩句話之間是什么關系?(先概括,后具體)

 、莸谖寰湓捠钦f (爬山虎腳的顏色)

  它的顏色是 (嫩紅的)

 、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

 。3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

  齊讀三至五句

 。4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

 。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說)

  指名說,評議

 。5)請同學們再把第三節課文復習一遍,準備背誦。

  試背課文第三節

  3.講讀第四節

 。1.)過渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經知道了。呢么,看看第四節,作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內容呢?

 。2)指讀思考回答:這一節主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

 。3)課文中有一句話能表達這個意思,你能找出來嗎?

  出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)

  "這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。

 。4)請同學們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

 、倥郎交⒌哪_ 著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

 、 細絲原先是 的,現在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。

 。5)實物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼

 。6)如果仔細看那細小的腳,你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?

 。札埖淖ψ樱

  齊讀比喻句。

 。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的?請同學們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

  4.講讀第五段。

 。1)導入:從第四節我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實,爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結果是不同的。我們來讀第五節。

 。ò鍟河|著 沒觸著)

 。2)男同學讀沒觸著墻的句子,女同學讀觸著墻的句子。

 。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨

  爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。

 。3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

  板書:(萎了 灰色)

 。4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當牢固,這說明墻對爬山虎是多么 (重要)

 。5)齊讀課文。

  1.這節課我們一起 學習了課文三、四、五節,課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

  2.讀三、四、五節,邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

  《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思,寫了三個自然段:

  先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。

  3.學生交流填空題,后齊讀。

  4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

 。ㄓ^察細致)

 。ò鍟河^察細致 敘述具體)

  5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

  那么課后,我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

  四.課后練習。

  細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面的內容寫一個片斷,把這一特點寫清楚。

  長在莖上

  位、形 細絲……像觸角

  10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

  變 化 觸著 灰色

  觀察細致 敘述具體

  教學反思:

  陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學生動一動!把菀谎荨边@一活動,讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學生的思維習慣,又充分調動起學生學習的積極性。

  《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評,既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神,又培養學生理解、評價的能力。同時,生動的表演,使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

  作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快,教學目標清晰,這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點,能實施個體自主學習與群體合作探索,較好地體現課改對語文對學生的要求,讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

《爬山虎的腳》教學設計(2)

標簽:學人智庫 時間:2018-02-10
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  5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

  7.老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

  8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養成良好的觀察習慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

  1.誰來告訴老師你觀察的結果。

  2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3.你還有什么不明白的地方嗎?

  4.根據自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1.誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見,其它學生補充,教師充分表揚)

《爬山虎的腳》小學語文教學設計與反思(2)

標簽:學人智庫 時間:2018-02-10
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五、板書預設

  爬山虎的腳

  嫩 紅 嫩 綠

  爬山虎的葉子 綠得新鮮 看著舒服

  一順朝下 鋪得均勻

  六、教 后 反 思

  一堂課下來,感覺良好,教學進程和學情呈現與預設基本一致,整堂課充分體現了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學風格。

  就課的“點”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結構等,在課堂上有了合理而巧妙的落實,扎實而有效。

  從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學生在沒有迂回和陷阱的'氛圍中,量力而習,獲得語文 。

  從課的“面”而言,有“教師和學生之間的對話”,有“學生和學生之間的聯動”,有“教師、學生和文本之間的互動”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場景”和“語文 場景”融會貫通,聯勢推進。

  唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結構的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫中,后兩塊內容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內容這一環節上,學生思維受阻,險些進入“冰河時代”。早知如此,這一個微格棄之也不可惜,因為“一課一得,足矣!”

爬山虎的腳教學設計

標簽:學人智庫 時間:2018-01-17
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小編今天推薦給大家的是爬山虎的腳教學設計,僅供參考,希望對大家有用。關注unjs網獲得更多內容!

【學習目標】

1 學會本課五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2 正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

3 了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

4 自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5 學習作者細心觀察、連續觀察的方法,激發留心周圍事物的興趣。

【重點難點】

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2 領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學過程】

一、課前游戲,激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。

第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題,感知文題

過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課。(板書課題)

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

《爬山虎的腳》教學設計

標簽:教案 時間:2017-08-01
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《爬山虎的腳》教學設計

一、教材解讀

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元,訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”,除了要從讀到學寫,訓練圍繞一個意思寫片斷之外,還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高!杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷的任務,因此在本組教材中占有非常重要的地位。

二、學情分析:對于學生來說,很少有見過爬山虎的,對課文可能就理解不好

因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力,教學中通過抓重點詞語來理解課文,并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點,同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示,加深理解。

三、教學目標

1、理解重點詞語的意思,了解爬山虎的腳的特點。 2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、培養學生留心觀察事物的興趣。

【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態

度。

【教學重點】通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點。

【教學難點】通過理解動詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

四、教學過程

1、創設情境:

師:這節語文課我們繼續學習《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章,誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據自己的見聞簡單介紹)

《爬山虎的腳》反思(網友來稿) 教案教學設計

標簽:教學反思 時間:2016-12-27
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《爬山虎的腳》第二課時教學設計 反思

桃源小學 陳小慧

教學目標:

1.學習作者有順序、深入細致的觀察方法,培養觀察能力。

2.理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

教學重點:

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2.學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

第二課時

教學過程:

一.復習。

1.上節課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2.那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

(放錄像:爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節)

3.通過這一節課文的學習,我們知道

(映示燈片)完成填空:

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,仔細觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。

4.齊讀填空題。

二.講讀第三段。

1.導入:這節課,我們學習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

2.這一段有三個小節,每一節說了什么呢?我們一節節來看。

(1)默讀課文第三節,看看有幾句話?每句話說了什么?

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)

是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是說 (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

四年級語文上冊:《爬山虎的腳》教學設計

標簽:小學四年級語文教案 時間:2010-08-26
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教學目標

1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

2.學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

3.學習生字、詞語,積累好詞好句。

教具準備

1.實物展示臺。

2.學生準備水彩筆。

3.爬山虎實物。

教學課時:2

第一課時

教學內容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一 出示實物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

二、學生自讀,教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1.出示詞語讓學生認讀。

2.朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程:

引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1.你看到了什么?

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學設計

標簽:小學四年級語文教案 時間:2010-08-26
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設計意圖:

··        《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

··        學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的'是什么?借用數學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發學生的興趣。

··        爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。

··        為體現精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。

四年級語文上冊:《爬山虎的腳》教學設計

標簽:小學四年級語文教案 時間:2008-01-21
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教學目標 

1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

2.學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

3.學習生字、詞語,積累好詞好句。

教具準備

1.實物展示臺。

2.學生準備水彩筆。

3.爬山虎實物。

教學課時:2

第一課時

教學內容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程 

一 出示實物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

二、學生自讀,教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1.出示詞語讓學生認讀。

2.朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程 :

引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

《爬山虎的腳》教學設計

標簽:小學四年級語文教案 時間:2008-01-21
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《爬山虎的腳》教學設計之一

石灣區蓮塘小學 招佩景

設計意圖:

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標 :

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學設計

標簽:小學四年級語文教案 時間:2008-01-21
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設計意圖:

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標 :

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

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